美国教育部3.5万字报告：人工智能与教学的未来 （中英对照）

《全球教师报告》中文版

亚开行-教师专业发展案例研究：K12、TVET和高等教育（英）-2021.7

教育中的技术-教育提供者和教师的战略技术产业-48页

在新冠疫情学校关闭期间确保有效的远程教育：教师指导手册（英）

兰德-美国教师状况和美国校长状况调查-2022年技术文件和调查结果（英）

兰德-在疫情爆发一年后，中学数学教师谈到了标准一致教学和跳过内容的挑战（英）-2022.5

兰德-教师的幸福感与离职意向-2023年美国教师状况调查结果（英）-2023.6

兰德-美国教师状况调查-2023年技术文件和调查结果（英）-2023.6

世界银行-夯实根基：东亚地区的教师与基础教育

求职高校人群大数据洞察报告（2023）

全球发展中心-教育系统如何最有效地为教师构建虚拟实践社区？（英）-2023.3

Cedefop 不断变化的世界中的教师和培训师：德国

Cedefop 不断变化的世界中的教师和培训师：瑞典

东亚和太平洋地区教师数字素养（英）

《面向教师的人工智能能力框架》

兰德-佛罗里达K-12数学教师获取和使用学生数据（英）

兰德-教师如何度过专业学习时间，它与课堂实践有联系吗？2022年美国教学资源调查结果（英）-2023.6

Cedefop 不断变化的世界中的教师和培训师：法国

世界银行-基于规则的公务员制度：来自墨西哥全国教师改革的证据（英）-2023.8

人工智能行业：面向教师的人工智能能力框架(英译中)

兰德-教师对学校安全的看法-关于许多安全措施的共识，但关于武装教师的斯塔克分歧（英）-2023.5

兰德-支持3-8年级学生阅读的教师工具包缺少什么-兰德美国教师小组的调查结果（英）-2024

世界银行-固本：东亚及地区的教师与基础教育（英）-2023

兰德-工作与无薪——教师对工资和工作时间的认知-2023年美国教师状况调查结果（英）-2023.9